Prekonsultacje Polityki cyfrowej transformacji edukacji w Polsce

Dlaczego opracowano PCTE?

Potrzeba powstania PCTE wynika z braku jednego kompleksowego dokumentu koordynującego cele i działania w obszarze cyfrowej transformacji edukacji. Działania opisane w tekście, prowadzące do założonych celów, pozwolą na koordynację, planowanie i ewaluację zadań na poziomie centralnym, regionalnym czy lokalnym. PCTE wyznacza partnerom strategicznym cele, do których powinny dążyć wszystkie podmioty działające w obszarze edukacji.

Przede wszystkim o profilaktyka

W Polityce cyfrowej transformacji edukacji postawiono na pierwszym miejscu ucznia, rodzica i nauczyciela jako istoty społeczne, a dopiero w drugiej kolejności określono zakres nawiązywania przez nich kontaktu z technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, które w tym przypadku mają im służyć. Dokument nie traktuje cyfryzacji jako wartości głównej, ale postrzega transformację cyfrową jako szereg procesów i strategii często wyłącznie w tzw. tle procesu edukacyjnego. Aby chronić uczniów przed ewentualnymi negatywnymi skutkami, które może powodować cyfryzacja, w ramach profilaktyki negatywnych skutków cyfryzacji zaplanowano szereg działań związanych z higieną cyfrową i cyberbezpieczeństwem.

Dokument jest podzielony na 3 części

Wprowadzenie zawiera uzasadnienie opracowania Polityki cyfrowej transformacji edukacji. Koncentruje się ono na zasadności celów i działań określonych w PCTE, wskazując na wartość technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK) jako wspierających najważniejsze wyzwania dla edukacji, takie jak upowszechnienie pracy grupowej oraz rozwój umiejętności uczenia się. 

Na końcu części pierwszej zaprezentowano wnioski, które pozwoliły przygotować plan osiągania celów PCTE w poszczególnych obszarach.

Część druga odnosi się bezpośrednio do zdefiniowanych w PCTE obszarów objętych interwencją. Są to kolejno:

• transformacja cyfrowa w zakresie wyposażenia przedszkoli, szkół, uczniów i nauczycieli oraz uczelni kształcących nauczycieli;
• transformacja cyfrowa w zakresie podnoszenia umiejętności kadr oświatowych;
• transformacja cyfrowa w innych obszarach systemu oświaty; 
• transformacja cyfrowa w zakresie dydaktyki cyfrowej;
• transformacja cyfrowa w zakresie rozwiązań w zarządzaniu szkołami;
• transformacja cyfrowa w zakresie budowania ekosystemu szkół cyfrowych oraz działań sieciujących społeczności szkolne.

W części trzeciej wskazano zaś źródła finansowania i strategicznych partnerów interwencji oraz scharakteryzowano działania w zakresie profilaktyki negatywnych skutków cyfryzacji.

Dokument powstał w Centrum Transformacji Cyfrowej Ministerstwa Edukacji i Nauki pod kierunkiem pełnomocnika Ministra Edukacji i Nauki do spraw transformacji cyfrowej przy współudziale:

• Rady ds. Technologii Informacyjno-Komunikacyjnych w Systemach Oświaty oraz Szkolnictwa Wyższego i Nauki;
• Instytutu Badań Edukacyjnych - Centrum Cyfryzacji Edukacji i Nauki.